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大班學跳繩活動反思

教育反思

大班學跳繩活動反思

更新時間:2019-10-26 09:34 手機版

大班學跳繩活動反思

  各位老師,你們在活動之后是怎么樣寫教學反思的呢?看看下面的大班學跳繩活動反思,一起閱讀吧!

  大班學跳繩活動反思【1】

  大班幼兒從上個學期以來就開始學習跳繩,所以對跳繩非常感興趣,至今已經有一半的幼兒學會了雙腳連續跳的技能。

  今天再次探索了跳繩的各種玩法,有的幼兒學會了單腳跳,反著跳,還有的幼兒跑著跳等,在雙人跳的玩法中,多數幼兒手腳還不是很協調,只有幾個能力強的幼兒學會了,相信在繼續練習中,幼兒會探索出更多的玩法。

  大班學跳繩活動反思【2】

  線描寫生對于我們班來說已經很不陌生了,這次寫生的主題是跳繩,因為它是動態的,所以我在課前給孩子欣賞了幾張定型的跳繩照片,為孩子進行線描寫生打下伏筆。

  本次線描寫生畫活動,目的主要是讓孩子們通過觀察各種跳繩的動作,寫生孩子們的跳繩動態。對于跳繩前的預備狀態是靜態,這樣對于幼兒來說比較簡單一點,便于孩子的觀察。但是對于繪畫動態的跳繩,就需要孩子們通過仔細的觀察跳繩人的各種動作,比如:她的手臂手腕、她的膝蓋,以及孩子的手握繩子的樣子,上半身的樣子和下半身的預備狀態,然后再用各種線條對人物進行裝飾,總體來說,我們的線描寫生畫教學活動遵循了孩子的接受能力,循序漸進的進行教學活動。

  從這次的繪畫作品上來看,有個別能力強的孩子都能夠把孩子跳繩的手臂手腕腳的動態畫出來,而對于個別能力較弱的孩子,我會告訴他別著急,慢慢畫,你不會的畫可以先看看其他的小朋友,他們是怎么畫的,慢慢的給孩子以引導,個別能力弱的孩子就能夠基本的畫出型,還是可喜的。

  寫生畫是培養幼兒觀察能力、表現能力的重要途徑。當然,我在教學中也存在著一些欠缺和不足,如教師語言的嚴密性和組織上還要再下功夫;教育機智也有待提高,作畫時的針對性指導還要更具體,理論性知識講解還應更加淺顯易懂。寫生畫的目的其實就是改變教學過于注重知識傳授的傾向,強調形成幼兒積極主動的學習態度,使獲得知識與技能的過程成為學會學習的過程,從實際的教學效果來看,基本上達到了預設要求。

  大班學跳繩活動反思【3】

  這節活動課是我以游戲的形式進行教學,幼兒對事物充滿好奇且善于模仿,以趣味性和靈活多樣的運動形式,來調動、培養和保持幼兒對體育運動的興趣。

  我以做“照鏡子”的游戲方式展開熱身運動,幼兒興趣點很高,接下來引導幼兒自己嘗試用各種不同的方式跳繩,引導幼兒探索跳繩的多種方法。老師并總結出幾種方法如:如單人單、雙腳跳、左右腳交替跳等。幼兒相互交流各自跳法。

  大班學跳繩活動反思【4】

  今天的戶外體育游戲活動內容是“跳繩“,孩子們表現的積極而興奮。首先請孩子們欣賞老師的跳繩技能之后,教他們正確的跳繩方法(雙腳尖著地輕盈地跳,先甩過繩再跳過去等)并鼓勵幼兒認真練習:“小朋友,跳繩比賽馬上就要開始了,我們要抓緊時間練習,在比賽中爭取多拿獎啊!”話音剛落,有些小朋友紛紛拿起繩子找地方練習。可發現樂樂拿了繩子卻沒有練,坐在了一邊,我悄悄地走到樂樂身邊問“你為什么不練習呢?”“我不想跳!”樂樂有些無精打采地說。“不跳怎么行,怎么比賽啊?快練吧!”樂樂勉強地拿起繩子跳了起來。有的幼兒嘗試了一會兒仍不會,也放棄了。老師注意到了這種情況,把這少部分的孩子組織起來,對他們說:“你們是大班的小朋友了,應該學習更難的本領,跳繩是大班小朋友應該學會的本領”。

  為了讓幼兒學會跳繩這種較難的技能,老師再次做出了示范動作,講解,教孩子跳的正確方法。杜樂、宋浩宇、李子靜小朋友在一旁很努力地練習,他已經能連續跳過4—5個了,我當著小朋友面前表揚了他們:“小朋友你們看這幾個會跳了,我們要向他們學習!”為此我獎勵他一個小貼片,讓大家知道他們是一個勇于向困難挑戰的孩子。但還是有一小部分孩子在一旁還是不愿意跳,我問“你們為什么不練習呢?趕緊練吧!不然小朋友都會了,只有你們幾個不會。”可那幾個還是不愿意,滿臉的委屈和倔強。一會兒,老師點出不愿練習的幼兒名字,告訴他們要嘗試自己不會的東西,要趕緊學習了。為了使幼兒積極地參與練習,配班老師組織幼兒之間進行小小的比賽,促進幼兒努力學習這種技能“現在我們來比賽,看誰跳的又多又快!”不少幼兒積極反映,參與比賽,旁觀的幼兒高聲地喊“加油”。最后,老師留下了幾個不會的幼兒,單獨輔導他們。

  幼兒體育活動中不愿意選擇跳繩,說明幼兒還沒有出現學習和嘗試的欲望,而且這種器械具有一定的難度,需要不斷的堅持嘗試才可能學會,在此過程中需要孩子具備濃厚的學習動機和堅持力、意志力。在這種情況下,教師沒有更好的激發幼兒對跳繩的那種欲望、興趣。這就需要老師具備了解觀察孩子的能力,在自己制定目標、設計組織活動中根據孩子的需要開展生動有趣的體育游戲,深深吸引孩子,激發幼兒自己主動學習的動機。

  還應該從多個方面,通過多種渠道、多種形式,在多種不同的實際活動中對幼兒進行評價,評價能如實地反映每個幼兒的發展和成長的不同歷程,更重要的是讓每個幼兒要在評價中得到鼓勵、看到希望并增強自信心。評價不僅僅是通過點名、區別對待會和不會的幼兒、誰是“勇于向困難挑戰的孩子”、誰不是“勇于向困難挑戰的孩子”來完成的。讓幼兒感到教師不是權威、裁判、評價者,而是他們的一種資源,當他們需要幫助和支援時,會從老師那里獲得。

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