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烏鴉喝水活動反思

教育反思

烏鴉喝水活動反思

更新時間:2019-10-26 11:35 手機版

烏鴉喝水活動反思

  反思, 回頭、反過來思考的意思。下面是小編為大家帶來的烏鴉喝水活動反思,希望對大家有所幫助。

  烏鴉喝水,這個故事雖然很簡單,但轉而變成一個科學活動之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇,到后來目標的制定,再到環節的不斷調整,可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

  首先是教材的理解與挖掘:如何從數學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步,體積、空間、容積等知識點很多,但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各種操作活動貫穿始終,孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關系。

  其次是環節的設置與安排,試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積,然后制作記錄表,總結規律,但是這樣一來誤差比較大,因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規則的,加大了測量的難度,所以重新調整思路,將烏鴉喝水這一游戲前置,由烏鴉喝水這個現象引發孩子們探索的興趣,在看一看、比一比、扔一扔的過程中,建構和整合已有的經驗,并借助水這個載體,有效地減小了操作的誤差,最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲,將前面整合的經驗遷移到過去中,實現由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。

  再次是科學活動語言的組織,因為科學活動的特點是嚴謹與縝密,所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔,但是試教下來,孩子的操作情況與預設有很大的差別,我的指令發不精確,所以孩子不能正確的去操作,后來仔細的斟酌每個環節中的每一句話,結合中班孩子的年齡特點,盡量讓語言通俗、簡練、明確,就像之后的操作活動,強調與突出了最快之后,孩子理解起來就簡單多了。

  可以說教案在不斷的修正,思路也在不斷地在開闊,活動雖然還有很多遺憾的地方,但是取與舍之間很多東西都獲得了提升,這是孩子能體驗的,更是作為執教者的我所收獲的!

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